學(xué)生能否成才與其性格息息相關(guān)，健康良好的性格有利于學(xué)生成長成才，偏狹的性格則往往對孩子的成長造成負(fù)面影響。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，毫無疑問，應(yīng)該把培養(yǎng)青少年學(xué)生健康良好的性格作為育人重點(diǎn)，擺放到各方教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中來。

警惕青少年成長過程中的性格瑕疵與潛在風(fēng)險

當(dāng)前，受社會傳統(tǒng)觀念過于重視考試、片面追求升學(xué)的影響，青少年教育中仍然有很多不易剔除的頑瘴痼疾。對學(xué)生成長的評價過于單向和片面，真正有益于學(xué)生全面素質(zhì)成長的教育環(huán)境、教育觀念、教育方法還亟待完善。其中，忽略學(xué)生健康良好性格的培養(yǎng)，是阻礙青少年學(xué)生全面健康成長的一大隱患，一些如自私、偏執(zhí)的性格瑕疵更傷害著孩子、家庭乃至學(xué)校。

近期，我們在對安徽安慶、江蘇南京等地47所普通中、小學(xué)和1所985高校3000余名學(xué)生的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)了重視表面成績、輕視內(nèi)在全面養(yǎng)成從而導(dǎo)致性格偏差的一些端倪——

90%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是為了“考個好分?jǐn)?shù)，考個好學(xué)校”；85%的學(xué)生“對目前教師所講授的內(nèi)容不感興趣”；68%的學(xué)生認(rèn)為“只要成績好，將來就能找個好工作”；30.8%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)不用實(shí)現(xiàn)什么理想，考試‘及格’就行”。

而對于健康良好性格的自我要求，學(xué)生們普遍不明其意，或者定位含糊。問卷中，92%的學(xué)生居然將“愛游戲、喜歡生活、好玩、喜歡拆東西、喜歡上網(wǎng)、喜歡電腦、喜歡玩手機(jī)”列為自己的性格特征。

從調(diào)查結(jié)果來看：當(dāng)下，對學(xué)生健康良好性格的培養(yǎng)，亟待引起教育界普遍的重視；尤其是在中小幼教育中，還缺乏對學(xué)生良好性格培養(yǎng)的系統(tǒng)規(guī)劃；教學(xué)中還缺失有意識、有計(jì)劃地對于健康良好性格的示范引導(dǎo)；由于中小學(xué)教育中學(xué)科比重太大，勞動技術(shù)課程、音樂、體育、美術(shù)等課程占總課時量的比例較低，導(dǎo)致學(xué)生普遍學(xué)業(yè)過重、快樂指數(shù)低，影響了學(xué)生健康良好性格的養(yǎng)成，給整個社會帶來了潛在的育人風(fēng)險。

健康良好性格的基本特征和關(guān)鍵養(yǎng)成階段

那么，到底什么是健康良好的性格呢？

性格，是人們對己、對人、對事物的態(tài)度和行為方式的總成。性格是人們在生活中基于好奇心、好勝心、自信心而不斷形成的一種品行，健康良好的性格養(yǎng)成將影響每個人一生的發(fā)展。

通常，在個體心理和個體行為層面，青少年學(xué)生健康良好性格的行為大致表現(xiàn)為：

快樂活潑，如：表情活潑、口齒伶俐，愛唱愛跳，記憶力強(qiáng)，雙手靈活，思維活躍；

安靜專注，如：該安靜時能迅速安靜下來，該坐時能坐好，該跑時跑得快；

勇敢自信，如：不過分嬌氣、不怕黑暗，不怕摔跤、不怕打針、不怕吃藥、不怕登高、不懼怕陌生人；

樂于助人，如：總是關(guān)心他人，愿意與同學(xué)朋友分享，共同游戲，能夠主動并有效地參與團(tuán)隊(duì)合作；

好奇好勝，如：總會對新鮮事物產(chǎn)生好奇心、愿意觀察事物、喜歡別出心裁地做事；

獨(dú)立自主，如：愿意并能夠獨(dú)立玩耍、不過分依賴家長老師、能夠獨(dú)立完成自己的分內(nèi)事等等。

總體而言，健康良好性格的基本特征是：對學(xué)習(xí)和生活有正確、樂觀的態(tài)度，做事有堅(jiān)強(qiáng)的韌勁毅力，具備積極工作與學(xué)習(xí)的情感意志，具有健全的自制力。引導(dǎo)培養(yǎng)這樣的性格，無疑是各級各類教育和學(xué)校教書育人的重點(diǎn)。

孩子養(yǎng)成良好性格有三個關(guān)鍵期，也是家長和學(xué)校要重點(diǎn)關(guān)注的：第一階段，嬰兒時期（0-3歲），是孩子性格形成的第一個關(guān)鍵期，即“基本形成期”。第二階段，幼兒園、小學(xué)階段（3-13歲），這是孩子性格的鞏固期。這一時期，孩子在4歲左右會出現(xiàn)第一個叛逆期，又稱“寶寶叛逆期”，孩子表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主意識，建立了自己的好惡觀念，不愿意時時聽從于大人；7—8歲時，會出現(xiàn)第二個叛逆期又稱“兒童叛逆期”，表現(xiàn)出各種叛逆行為，如：逢事自作主張，堅(jiān)持己見、不服從家長、教師的教導(dǎo)等。這個時期，家長和教師就要緊密配合，及時糾正孩子性格中已經(jīng)或者正冒頭的各種瑕疵。第三階段，中學(xué)時期（13—18歲），這個階段青少年學(xué)生性格具有很大的可塑性。由于青少年階段孩子生理、心理變化容易產(chǎn)生身心狀態(tài)的不穩(wěn)定，諸多社會問題也會時時沖擊學(xué)生的心理，使本來身心尚不成熟的中學(xué)生對周邊的人和事產(chǎn)生抵觸情緒，如處理不當(dāng)，極有可能長時間處于負(fù)面狀態(tài)。家長和教師就要耐心引導(dǎo)，幫助孩子渡過難關(guān)。

培養(yǎng)健康良好性格，家庭學(xué)校各有其責(zé)

青少年學(xué)生健康良好性格的養(yǎng)成，主要在于適當(dāng)?shù)募彝ソ逃�和學(xué)校教育，這既是孩子性格的養(yǎng)成地，也是性格引導(dǎo)的重要支撐點(diǎn)。

家庭教育，毫無疑問是第一時間參與孩子性格養(yǎng)成的，其重要性居于首位。家長對孩子的引導(dǎo)，很有講究。

第一，父母的言談舉止是孩子行為的楷模。要求孩子做到的父母必須首先做到，不僅父母要努力做孩子的榜樣，還要主動交流，挖掘孩子心目中的偶像、優(yōu)秀的朋友，選取正能量的榜樣作孩子的成長目標(biāo)。

第二，家教氛圍要有利于孩子良好性格的形成。家長不能溺愛、嬌寵孩子。在孩子幼小年齡階段就要注意遏制住孩子饞、犟、霸道、懶惰、散漫、攀比的不良行為苗頭，給予積極的成長指引。

第三，要注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，激勵孩子自己的事自己做�？梢越�(jīng)常陪伴孩子到大自然去，使孩子敞開胸懷，開闊眼界，增強(qiáng)自信心；也可以多帶孩子參加集體活動，鼓勵孩子多與同齡伙伴交友游戲。

第四，家長對孩子的成長要求要適度，要合乎情理。特別是孩子進(jìn)入叛逆期時，切不可對孩子提出過高、過多、過難的要求。有些家長平時不大管教孩子，而當(dāng)偶爾發(fā)現(xiàn)孩子做錯事時，卻又指責(zé)、數(shù)落沒完沒了，孩子面對這種情況往往會因?yàn)椴恢�所措而把自己“保護(hù)”起來，對家長不理不睬：你說你的，我做我的，久而久之，孩子性格就會日益偏狹孤僻。

第五，要孩子做的事必須符合孩子的年齡特點(diǎn)并提出明確要求。比如，6、7歲的孩子很難做到連續(xù)兩、三個小時端坐書桌，一直老老實(shí)實(shí)看書做作業(yè)。這樣的要求往往讓孩子因“做不到”而產(chǎn)生抵觸情緒。而要求小孩子認(rèn)真做作業(yè)，家長不能簡單地說一句：“認(rèn)真做作業(yè)啊”，要說清楚認(rèn)真做作業(yè)的具體步驟如：先復(fù)習(xí)，再做題，有困難，再討論，直至完成所有作業(yè)。

第六，要尊重孩子的情感。家長尊重孩子，孩子才會樂于服從家長的指導(dǎo)。一旦要求孩子做事，家長就要在尊重孩子的同時堅(jiān)決要求孩子執(zhí)行到位，不能半途而廢，也不要輕易改變或放棄。出爾反爾很容易使孩子產(chǎn)生排斥，對健康積極的性格養(yǎng)成無益。

學(xué)校教育是青少年性格養(yǎng)成的重要的時期。這個時期，教師的作用非常重要而且明顯，這就要求教師們能夠?yàn)槿藥煴怼⒁虿氖┙�。具體而言，要做到以下幾點(diǎn)：

第一，要觀察學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個性、特長、愛好設(shè)計(jì)對學(xué)生的培養(yǎng)方案。學(xué)生良好性格是在實(shí)踐活動中不斷形成的，性格的不斷發(fā)展與完善也需要通過實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)。所以，適當(dāng)增設(shè)“勞動技術(shù)實(shí)踐課程”、開展“小先生”教學(xué)法、組建“工學(xué)團(tuán)”、開展體育和科技活動等，讓優(yōu)秀的學(xué)生起到榜樣的作用，帶領(lǐng)其他學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和勞動的快樂，激起學(xué)生對生活的興趣，進(jìn)而鍛煉培養(yǎng)孩子們不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、耐挫折的性格。

第二，對不同性格的學(xué)生及時個別指導(dǎo)。教師既要考慮學(xué)生的共性，也不能忽視個性，不同學(xué)生需要具體的個別指導(dǎo)。比如：對性格上已形成較明顯的不良特征的學(xué)生，要幫助他們明辨是非，啟發(fā)他們的上進(jìn)心，培養(yǎng)他們的自制力和克服困難的品質(zhì)；而對具有健康良好性格的學(xué)生，除給予積極的肯定外，也要注意防止他們驕傲自大，避免虛榮、造作等不良性格特征的產(chǎn)生。

第三，發(fā)揮班集體的作用。學(xué)生生活的班集體具有互相引導(dǎo)互相監(jiān)督的潛在作用，能使健康良好的性格得到發(fā)展鞏固。因此，學(xué)�？梢郧擅畹卮钆浣M織小團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)每個學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己性格的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而取長補(bǔ)短。

第四，鼓勵學(xué)生自我教育。自我教育是培養(yǎng)學(xué)生良好性格的重要條件。隨著“小先生”教學(xué)法、“工學(xué)團(tuán)”教學(xué)法的不斷深入，學(xué)生自我意識水平也不斷提高，自我教育的能力也在增長。教師要抓住機(jī)會指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行性格的自我認(rèn)識、自我控制、自我鍛煉和自我修養(yǎng)，讓學(xué)生們在自我感悟和自我提煉中，不斷養(yǎng)成和鞏固健康良好的性格。

（作者：周文彪，系北京師范大學(xué)珠海分校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究所研究員）